镇江市中等职业学校英语教学现状调查与对策

王树青

【摘要】：笔者在三年攻读硕士学位的学习过程中，与导师和同事们重点关注了镇江市中职英语教学中的新问题。本文采用了文献法和调查法，对我市中职学生的英语基础、学习态度与动机、教师教学与科研、教材的使用等情况进行了调查，旨在多角度了解职校的英语教学现状。通过统计和分析, 笔者发现了当前全市中职英语教学中的问题, 分析了症结产生的原因, 并提出了相应的对策，以期能促进本区域职校英语教学质量的提高。

【关键词】：   中职学校    英语教学    现状调查    对策

随着我市职业教育的大发展，市场对职校生的素质提出了更高的要求，而外语能力被纳入了职业学校学生素质的重要组成部分。因此，在中等职业教育中，英语教学的地位已经越来越重要（蒋小青，2009①）。

长期以来，由于普高热，造成职业学校新生中有 80%以上是学困生。而且，大部分职校生有许多不良习惯。这一特殊群体的汇聚给职校的教学工作带来了很大困难，英语教学更是如此，尤其体现在大多数男生身上。那么，如何提高英语教学水平已经成为中等职业学校迫切需要研究和解决的重大课题。

一、本区域中等职业学校英语教学现状的调查研究

带着解决问题的初衷，笔者以随机的方式对镇江旅游学校旅游英语专业86人，句容职教中心农艺专业54人，扬中职教中心机电技术应用专业78人，丹阳职教中心财会专业129人，丹徒职教中心中专部的数控和电子技术应用两个专业的155人共计 502名一年级学生进行了调查。力争为改革中职英语教学提供一定的实践和理论依据。

1、学生入学时的基本情况

了解学生入学时的英语成绩对英语教学十分重要，通过调查为职校教师对学生量体裁衣、因材施教提供基本依据（杨建华，2008：9[1]）。

图1学生入学英语成绩占受调查人数比例

调查结果显示：在中考英语考试中（总分为120分），34.6%的学生英语成绩在 60 分以下；38%的学生为60-80 分；25.2%的学生为 80-100 分；只有 2.2%的学生成绩在 100 分以上。这些都表明了中职学生英语基础普遍较弱。

2、学生的学习态度与学习动机情况

首先，就学生学习英语的态度进行分析。态度是一种“内部状态”，这种内部状态同能力不同，能力决定人们能否顺利完成某些任务，而态度决定人们的行为选择，即决定人们愿不愿意完成某些任务（皮连生，2002：186②）。这是学生进行英语学习一个重要的内部因素。

表1 学生学习英语的态度占受调查人数比例（%）

如表1显示，大部分学生的学习态度不端正，缺乏学习热情，学习主动性差。

心理学家认为：学习动机直接影响学习效果，对学习有着促进和促退的作用（张大均,2010:66①）。因此，笔者还对学生学习的动机进行了调查：图 2 学生学习英语的动机占受调查人数比例（%）

1. 升学考试

2. 将来能更好的与外国人沟

3. 找一门好点的工作

4. 考试及格，得到毕业证

5. 没想过

可见，学生答案最集中的是“考试及格，得到毕业证”，多达 89.6%，说明大部分学生缺乏动机力量，所以对英语不感兴趣，只是在老师、考试的压力下被动学习,以便能顺利毕业。

3、教师的教学以及科研情况

若要提高学生的成绩，就必须了解影响成绩的因素。笔者在问卷中就学生对英语学科和教师的态度与学习效果的关系进行了调查。如图3：

可见，成绩好的学生一般也都喜欢英语学科和任课教师。调查结果显示学生英语学习成绩与学生对英语的兴趣和学生对教师的喜爱程度关系密切。因此，有必要对中职英语教师的情况进行研究。

（1）教师的教学情况

教师的教学工作是提高英语教学质量的一个重要因素。笔者通过调查，了解到本市职校大多数英语教师课务繁重，每人至少教2个班，一周10几节课，他们疲于赶教学进度，这势必会影响到英语教学。

此外，笔者在调查中发现大部分中职英语教师不能给学生足够英语语言的输入量，课上使用汉语过多，也就无法营造语言学习的良好氛围。

而且，笔者还发现39.45%的教师仍然认为计算机辅助英语教学困难，甚至很困难，这与教学要求是不相符的（见图4）。如今，在教学中仅靠一本教材，一张嘴，一支粉笔进行英语教学是行不通的。

图4 教师利用计算机辅助英语教学能力占受调查人数比例

教师对学生进行学习方法的指导也很重要，即对学生“授之以鱼，不如授之以渔。”笔者随机听课中发现：中职英语课堂以教师授课为主占到 51.1%。在大部分时间里，学生处于被动接受状态，缺乏师生互动。

（2）教师的科研情况

图5显示：只有 24.2%的教师经常参与科研活动，大部分教师很少或从不参加科研活动。由此看出，中职英语教师在科研方面比较薄弱，并没有形成问题意识和研究习惯。

4、教材使用情况

教材既是课堂提供输入的主要资源，也是教师上课的主要依据，同时还担负着贯彻教学大纲的任务。为了详细了解苏教版英语教材的使用情况，笔者分别对教师和学生进行了调查，结果如下：92.5%的教师认为此套教材，尤其是第三、四、五册英语教材对学生有难度，而学生认为教材偏难的比例竟高达70.7%。可见，目前的教材同学生所学专业联系较少，难度较大，不能适应学生的学习水平和就业后的工作需要，缺乏实用性。

二、区域中等职业学校英语教学现状及问题的分析

本地区中等职业教育经过几十年的发展，英语教学也取得了一定成绩，但由于种种原因，本市中等职业学校英语教学中仍然存在不少问题，英语教学现状不容乐观。具体反映在以下四个方面：

1、学生方面：本市中职校的大多数学生英语基础薄弱,没有良好的学习习惯；学习目的不明确，态度不端正，缺乏学习主动性和信心；中职学生的情感教育存在缺失情况，师生关系不够融洽。

2、教学方面：从调查中发现，在本市职业中学的英语课堂教学中，多数教师的教学方法陈旧、教学手段单调，学习内容枯燥，难以激发学生学习兴趣, 课堂气氛沉闷，效率低下。

3、教师方面：大部分教师对教科研的重要性和目的性认识不够，科研氛围不浓、意识不强；同时，一些教师与学生关系紧张，部分教师的自身素质和业务能力亟待提高。

4、教材方面：目前使用的中职英语教材同职校生所学专业联系较少，难度较大，不能适应学生的学习水平和学生就业后的工作需要，不能发挥出应有的教学效果。

三、改进区域中等职业学校英语教学现状的应对策略

通过调查发现，目前本市中等职业学校英语教学现状不容乐观。为了提高英语教学质量，笔者针对存在的问题，在分析原因的基础上，从学生、教学、教师和教材四个方面提出了相应的应对策略。

1、学生方面

笔者认为可从以下两方面培养新时代的职校生：一方面，加强对学生的职业指导，帮助学生了解未来职业需求，从而激发学生学习英语的动机；或者以“成就感”来鼓舞、激发学生学习英语的内驱力。另一方面，教师要培养学生学好英语的信心。教师可以用赏识、暗示的方法来增强学生的信心，还可以保护学生的自尊心，培养学生的积极情感。

2、教学方面

笔者建议采用以下两种措施来优化英语课堂教学：

（1）教师利用信息技术来优化英语教学。英语是一门语言，是用来交际的。教师利用信息技术创设情景，提高英语交际能力；也可以加大信息量的输入，提高英语教学效率。例如：笔者在镇江旅游学校的一节口语课的听课中，发现老师利用屏幕打出旅游景点的图片，让学生做导游，向外宾介绍景点，学生在模拟场景中跃跃欲试。

（2）教师要培养学生良好学习习惯，提高自己的教学效率。在英语学习中，学习习惯的培养是相当重要的。心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播种一个习惯，收获一种性格；播下一个性格，收获一种命运”（朴信植，2005：4①）。职高学生的总体生源素质参差不齐，存在很多不良习惯。这就要求教师做到勤观察，勤检查，多引导，帮助学生养成良好的习惯。

3、教师方面

在调查中，笔者也注意到学生对教师素质的期待：具有渊博的知识，课堂丰富多彩，幽默风趣，尊重学生，对学生友善。那么，怎样才能做一个学生喜欢的好老师呢？

（1）提高中职英语教师的自身素质。首先，教师要关心学生，有高尚的师德。其次，教师必须加强业务修养。学生喜欢某学科是由于喜欢该学科的教师，谁会排斥自己的崇拜者呢（尹刚，2004：291-293②）？

（2）提升中职英语教师的教科研能力。一方面，英语教师要加强理论学习，树立科研意识。另一方面，中职教师要掌握科研方法，养成科研习惯。

（3）用心与学生沟通，建立良好的师生关系。苏霍姆林斯基在《教育的艺术》一书中指出：“上课是学生和教师的共同劳动，该劳动的成功，首先是由师生之间的关系决定的”（转引自蒋小青，2010①）。因此,教师要有真挚的爱，它是一种教育情感，是建立良好师生关系的前提。

4、教材方面

笔者认为可以从两个方面来优化教学内容：

（1）改革课程设置，根据专业需要灵活选用教学内容。笔者在调查中发现，有88%以上的学生喜欢专业课，只有17%的学生愿意学语、数、外，有64%的学生希望开展课外活动课。因此，学校的课程设置要为专业服务，要根据学校专业设置特点和学生毕业去向，同一学校的不同专业也可选用不同的英语教材(姜树杰,2006 16-17②)。

（2）要因地制宜地改革教学内容，编制校本教材。初中分快慢班问题较为严重，使得许多学生在初中阶段没有打好基础。而且，时代发展了，市场对人才有了新的需求，这就要求教材也要不断更新（钟进，2003：29③）。所以，职业学校可根据专业设置特点和实际需要，组织教师和专家编制校本教材。教材编写要本着“学以致用”的原则，结合学生年龄特点和水平，贴近学生日常生活，契合日后就业需求。

结语

笔者通过本次对镇江市中等职业学校的英语教学、学生、教师和教材等方面的调查，发现了本地区职校英语教学中存在的一些问题，分析了